Prévenir la violence à l'école


SOMMAIRE: 

 
La pédagogie institutionnelle
les messages clairs
les conseils de classe
les pratiques philosophiques
la formation d'enfants médiateurs
Le théâtre Forum
articles et vidéos
le jeu du foulard
L'Art thérapie
 
 
 
Voici des outils utilisés par des enseignants d'une école freinet de ZEP en Seine St Denis pour identifier et réguler la violence dans la classe ou l'école.
Ces techniques sont directement inspirés de la Pédagogie Institutionnelle.

La Pédagogie Institutionnelle

Voici comment la définissent Aïda VASQUEZet Fernand OURY, leurs fondateurs:

 LaPédagogie Institutionnelle est un ensemble de techniques, d'organisations, deméthodes de travail, d'institutions internes, nées de la praxis de classesactives. Elle place enfant et adultes dans des situations nouvelles et variéesqui requièrent de chacun engagement personnel, initiative, action, continuité.Ces situations souvent anxiogènes (...) débouchent naturellement sur desconflits (...).
De là cette nécessité d'utiliser, outre des outils matériels etdes techniques pédagogiques, des outils conceptuels et des institutionssociales internes capables de résoudre ces conflits par la facilitationpermanente des échanges matériels, affectifs et verbaux.

LaPédagogie Institutionnelle peut se définir :

•d'un point de vue statique : comme la somme des moyens employés pour assurerles activités et les échanges de tous ordres, dans et hors de la classe ;

•d'un point de vue dynamique, comme un courant de transformation du travail àl'intérieur de l'école.

Leschangements techniques, les relations interindividuelles et de groupes àdesniveaux conscients et inconscients, la structuration du milieu, créent dessituations qui, grâce à des institutions variées et variables favorisentlacommunication et les échanges.

Dansla classe (nous préférerions pouvoir écrire dans l'école) devenue lieud'activité et d'échanges, savoir parler, comprendre, décider, etc. savoir lire,écrire, compter, deviennent des nécessités. Ce nouveau milieu favorise, outreles apprentissages scolaires, l'évolution affective et le développement intellectueldes enfants et des adultes.

(...)la caractéristique de la Pédagogie Institutionnelle : tendre à remplacerl'action permanente et l'intervention du maître par un système d'activités, demédiations diverses, d'institutions, qui assurent d'une façon continuel'obligation et la réciprocité des échanges, dans et hors du groupe."

Site de pédagogie institutionnelle: http://pig.asso.free.fr/index.html

les ceintures de comportement et la loi

 


les messages clairs

 

La réparation éducative

 


Les conseils
Les pratiques philosophiques
 



La formation d'enfants médiateurs

 

 

Le Théâtre Forum

 

 

 

 

L'OCCE 03 propose aux établissements scolaires, aux parents,aux structures sociales, aux municipalités :

 

  • des spectacles Théâtre Forum
  • des interventions auprès d'enfants, d'adolescents qui ont pour objectif la prise de conscience de:

 

  • La relation avec soi-même : Etre conscient des sensations, émotions et pensées qui me traversent et être capable de les exprimer de façon adaptée et claire,
  • La relation duelle : Ecouter les sensations, émotions et pensées des autres sans juger ni se laisser manipuler, s’affirmer sans agresser, passer de l’opposition au dialogue,
  • La relation d’autorité : développer une présence rassurante, frustrer sans violenter, contenir physiquement et psychiquement,
  • La relation au groupe : développer l’écoute d’un groupe, favoriser une dynamique de coopération, transformer des tensions  ou crises en occasions d’évolution, utiliser le groupe comme support des apprentissages.

 

Comment peuvent s’acquérir ces compétences relationnelles ? Du fait qu’elles intègrent une dimension physique et émotionnelle, la lecture d’ouvrages ou la participation à des conférences ou à des formations théoriques se révèlent peu efficaces.

En effet, en situation de stress ou de conflit, on se retrouve vite à agir ou à parler comme si l’on était « hors de soi » : le cerveau cognitif (neo-cortex) est pris de vitesse par le cerveau émotionnel (limbique) qui prend les commandes et impulse des actions avant même qu’on ait le temps de réfléchir. Les conflits se terminent souvent mal et participent à la crispation de positions de chacun.

Pour aborder cette dimension relationnelle, il se révèle plus efficace d’utiliser des méthodes qui impliquent le corps et influent directement sur le cerveau émotionnel plutôt que de compter sur l’argumentation auquel le cerveau émotionnel est assez peu perméable.

En rejouant des situations conflictuelles non résolues (un élève m’a insultée et j’ai perdu le contrôle de moi-même), nous prenons conscience de nos émotions (sentir la colère ou la peur émerger) et de nos sensations (je tremble, j’ai le cœur qui bat plus vite…).

Cette présence à soi-même permet de mobiliser ses ressources internes pour chercher des alternatives à la violence. C’est pourquoi, pour former les enseignants, nous utilisons l’approche du théâtre-forum : on joue des situations que les enseignants perçoivent comme problématiques, des conflits qui se terminent mal puis on explore des attitudes innovantes grâce au remplacement d’un personnage de la scène par quelqu’un du public. 

Le spectateur devient « spect-acteur » !

 

 

 

Le théâtre-forum est une des techniques du " théâtre de l'opprimé " imaginé par Augusto Boal dans les années 1960, pour soutenir des communautés dans leur désir de transformer des systèmes injustes.

 

 

Il continue à être utilisé pour faire évoluer des lois injustes,des abus de pouvoir ou des pratiques maltraitantes.

 

Cependant la majorité des interventions en théâtre forum s'appuient sur le postulat que les transformations sociales et l'évolution individuelle vont de pair :

on ne peut changer le monde sans s'interroger sur ses propres représentations.

Le théâtre-forum a donc pour objectif de développer les compétences relationnelles
et l'intelligence collective : imaginer ensemble des attitudes et des propositions qui prennent en compte la diversité des interprétations sur une même situation.

 

 

Le déroulement d’une séance de théâtre-forum

 

Le scénario original : Des comédiens jouent une « histoire ordinaire », inspirée de faits réels qui a la particularité de se terminer mal : blessures, ressentiment, culpabilité, haine.

Le forum : L’animateur invite au débat pour faire émerger les ressentis, les interprétations et les propositions de changement.

Le théâtre-forum : Un spectateur vient remplacer un personnage pour tester son idée. La scène est rejouée. Les spectateurs font part des changements qu’ils ont observés et les comédiens expriment leurs ressentis. D’autres idées émergent et enrichissent la réflexion, de nouvelles propositions sont jouées…

 


Les quatre points-clefs du théâtre-forum



1. Le théâtre-forum est une mise en œuvre de l’approche systémique : en changeant un personnage, c’est l’ensemble du système qui est modifié. 


2. La réflexion s’appuie sur des situations concrètes. Le spectateur ne peut rester dans des valeurs intellectuelles (le respect, l’autonomie…) mais se risque à les incarner pour en évaluer les bénéfiques et les risques.


3. Le théâtre-forum interpelle la personne dans sa globalité. On « ne parle pas sur le sujet », on vit la problématique avec son corps, ses émotions et sa réflexion. En prenant conscience, dans l’action, de ses représentations, de ses peurs mais aussi de ses ressources, le spectateur apprend à canaliser sa réactivité dans des situations de stress ou de conflit. Il se donne ainsi plus de chance d’incarner ses valeurs.


4. Le groupe est un point d’appui essentiel pour différencier observation et interprétation, faits observables et interprétation et favoriser ainsi l’intelligence collective.

 


Voici des extraits du chapitre:

Le théâtre-forum : une approche de développement relationnel, de l’ouvrage:

« Le monde change. Et nous ? »