Animer une réunion de parents

GFEN 28

Compte rendu de notre réunion « Animer une réunion de parents » (7/02/09)

Pourquoi organiser des réunions de parents ?

Au-delà des prescriptions officielles il semble nécessaire à surtout dans cette période historique de refondation des missions de l'École et de mise en cause de la professionnalité des enseignant(e)s à de dialoguer avec les parents. Mais quel est notre but ? Leur montrer que nous faisons consciencieusement notre travail en leur exposant nos intentions et les moyens mis en œuvre dans notre classe pour qu'ils nous accordent leur confiance est-il suffisant ? Tous les parents sont-ils en mesure de comprendre l'acte professionnel d'enseignement qui est le nôtre ? Et si l'enjeu était plutôt de travailler à modifier leurs représentations de l'École et des apprentissages, construites à partir de leur vécu personnel d'ancien écolier(e) et des multiples informations reçues par les médias, informations qui poussent chacun à penser qu' « avant, c'était mieux » ? D'autant plus que beaucoup ne comprennent pas les enjeux des débats actuels et s'interrogent sur ces « nouvelles façons d'enseigner » qui ont peu à voir avec la manière dont ils ont vécu leur propre scolarité.
Cette ignorance de la réalité de la classe est une des causes d'incompréhensions et parfois de conflits entre parents et enseignants.

Comment les faire venir à la réunion ?

Si tous les parents (sauf très rares exceptions) sont soucieux de la scolarité de leur enfant et espèrent leur réussite scolaire, un certain nombre d'entre eux, notamment les parents des milieux populaires, hésitent à entrer dans l'enceinte de l'École à d'autant qu'ils y sont généralement « invités » (ou plutôt convoqués) quand ça ne va pas pour leur enfant et qu'il va falloir qu'ils « fassent quelque chose » ! A la perception d'être de mauvais parents s'ajoute l'appréhension de revenir dans un lieu où l'on a vécu l'échec et la peur d'être stigmatisé de par sa condition (« J'ai peur de venir à l'école, me disait un papa, car je parle mal »). On voit bien qu'une invitation qui s'adresse à tous, quand elle est rédigée comme un formulaire, risque de ne s'adresser, de fait, qu'à celles et ceux qui sont déjà en complicité avec les valeurs partagées et les discours de l'École... éloignant par là les autres, c'est-à-dire celles et ceux avec qui nous voudrions pouvoir dialoguer.


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Co-éducation et parentalité partielle

Séminaire inter-partenarial sur la famille du 4 décembre à
Bordeaux
Bernard COLLOT1[1], Centres de Recherches des Petites Structures et de la
Communication

Ce que je vais pouvoir vous dire, vous le savez tous et je ne vous apprendrai
rien. Je me propose de schématiser et de grossir volontairement les traits pour
simplement placer une problématique.
Puisqu'il s'agit de co-éducation et de parentalités partielles, parmi toutes les
définitions possibles, je prendrai celles-ci qui relient les deux termes de notre
problématique, éducation et parentalité :
Education. Je me saisirais de la plus simple, que l'on peut appliquer à toutes
les espèces du monde animal auquel nous appartenons : Ensemble d'actions, de
dispositifs qui amènent l'enfant à l'autonomie dans l'environnement où il aura à
évoluer (société), avec un plus pour l'espèce humaine : lui donner aussi la
capacité d'agir sur cet environnement, que ce soit sur l'environnement physique,
matériel, ou sur l'environnement relationnel. L'éducation, prise dans ce sens,
aboutit à la séparation.
Cette autonomie s'acquiert par la construction des langages, langages compris
comme outils neurocognitifs permettant d'appréhender, d'interpréter des
informations, de construire des représentations et d'en produire. L'homme n'est
que langages disaient LACAN et POPPER, et le monde dans lequel il vit n'est que la
production de ses langages. Cela peut paraître très technocratique, mais ce sont
bien les deux premiers langages fondamentaux que l'enfant construit dans sa
famille : le langage verbal oral et la marche bipède.
Il peut paraître curieux que je considère la marche bipède comme un langage.

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La formation des enseignants aux relations avec les familles, notamment en milieu populaire.